InitIAtion : une trousse pour la communauté étudiante

Former à l’usage critique de l’IA générative dans l’enseignement supérieur

Présenté lors du colloque de l’AQPC 2025, le projet InitIAtion représente une réponse pédagogique structurée face aux besoins urgents de former la communauté étudiante aux outils d’intelligence artificielle générative (IAg). Même si la trousse vise d’abord les étudiants, elle contribue aussi au développement professionnel du corps professoral.

L’initiative est née au cégep de Saint-Laurent en 2023-2024 dans le cadre du projet « IA & Réussite ». Elle découle d’une consultation auprès du personnel enseignant et des étudiant·es qui a mis en évidence trois besoins fondamentaux : mieux comprendre le fonctionnement des outils d’IAg, encadrer leur utilisation en contexte éducatif et développer une posture critique envers ces technologies.

L’idée de la trousse pédagogique a évolué en 2024-2025 grâce au soutien financier du Pôle interordres de Montréal (PIM), en collaboration avec le Carrefour d’innovation en pédagogie universitaire de l’UQAM et le Service des bibliothèques. Cette collaboration a permis de l’enrichir et de la diffuser au-delà de son cadre initial.

La présente version MOODLE d’InitIAtion propose des ressources pratiques pour les personnes tant enseignantes (guides pédagogiques, exercices corrigés) qu’étudiantes (guides pratiques, exercices d’expérimentation).

Structurée en trois étapes — comprendre, interroger, mobiliser —, elle vise à garantir un accès équitable aux connaissances fondamentales sur l’IAg tout en palliant le manque de temps des membres du corps professoral pour intégrer ce sujet dans leurs cours.

Un positionnement pédagogique équilibré

La trousse adopte une position équilibrée : elle ne cherche ni à promouvoir l’utilisation systématique de l’IAg, ni à la décourager, mais vise plutôt à développer chez les personnes étudiantes une compréhension approfondie de ces outils, afin qu’elles puissent faire des choix éclairés.

Ce positionnement s’inscrit dans une volonté de réaffirmer les principes fondamentaux de l’enseignement supérieur, soit l’autonomie intellectuelle, l’esprit critique et l’intégrité dans les apprentissages. La trousse considère que ces valeurs sont toujours essentielles à l’ère de l’IAg, mais qu’elles demandent des approches pédagogiques renouvelées.

La trousse pédagogique s’appuie sur des référentiels reconnus, dont ceux de l’UNESCO en matière de compétences en intelligence artificielle et les recommandations du Conseil supérieur de l’éducation du Québec.

3 modules progressifs

La trousse InitIAtion est organisée en trois modules progressifs suivant la logique « comprendre, interroger, mobiliser », inspirée de manière souple, des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom révisée, en les adaptant aux enjeux propres à l’appropriation critique de l’IAg dans les études supérieures.

L’approche pédagogique privilégie les situations d’apprentissage authentiques, l’expérimentation encadrée et la réflexion critique.

Module 1

Le premier module pose les bases pour comprendre le fonctionnement des agents conversationnels et repérer leurs usages inadaptés. Il aborde les enjeux d’intégrité intellectuelle, de vie privée et de fiabilité de l’information.

Les activités proposées permettent d’acquérir une compréhension initiale indispensable pour aborder l’IAg avec vigilance.

Module 2

Le deuxième module, qui s’appuie sur la démarche CRISTAL, vise le développement de la capacité d’analyser et de contextualiser les réponses produites par les agents conversationnels. Il favorise ainsi une posture critique, responsable et nuancée face aux contenus générés par l’IAg.

Module 3

Le troisième module propose une mise en pratique active en enseignant à formuler des requêtes ciblées et à utiliser stratégiquement les outils d’IAg selon les besoins spécifiques.

Le module met en valeur des compétences clés développées depuis longtemps dans l’enseignement supérieur : la capacité à structurer sa pensée, à exprimer clairement ses intentions et à mobiliser le langage avec précision.

Chaque module intègre des temps dédiés à la pratique et à la discussion entre pairs, favorisant une appropriation nuancée des outils. « Des activités concrètes et des exercices guidés incitent à l’action, dans un cadre sécurisant et encadré. »

Les modules 2 et 3 s’appuient sur la démarche CRISTAL

En résumé, pour utiliser l’IAg, je dois adopter une posture…

S’adapte à une multitude de situations d’enseignement

Un atout majeur d’InitIAtion est sa flexibilité d’intégration dans divers contextes éducatifs. Sa structure modulaire et son ancrage dans des compétences transversales lui permettent de s’adapter à tous les programmes d’études, qu’ils soient techniques, préuniversitaires ou universitaires.

La trousse laisse les enseignants maîtres de leur pratique pédagogique en évitant les directives rigides. Elle offre plutôt des balises flexibles que les personnes enseignantes peuvent utiliser pour atteindre leurs objectifs d’apprentissage. Les exercices peuvent être modifiés ou adaptés en fonction des priorités disciplinaires, bien qu’il soit recommandé d’aborder au minimum les modules 1 et 2, qui développent des compétences de base jugées essentielles.

Un projet qui vient combler un besoin urgent

L’importance de cette trousse se manifeste sous divers aspects :

1. Devant l’intégration rapide et inégale de l’IAg dans les pratiques étudiantes, la trousse offre un cadre structuré pour développer une littératie numérique adaptée aux enjeux actuels.
2. InitIAtion se distingue en enseignant des compétences intellectuelles telles que l’autonomie, le discernement critique et l’intégrité, plutôt que des outils spécifiques qui évoluent rapidement.
3. En évitant à la fois la technophilie et la technophobie, la trousse permet à la communauté étudiante de conserver son autonomie face aux outils d’IAg, en se positionnant comme des utilisateurs critiques plutôt que comme des consommateurs passifs.
4. InitIAtion réaffirme le rôle central du corps enseignant, qui doit accompagner les personnes étudiantes dans leur raisonnement et leur rigueur intellectuelle, alors que certaines pratiques éducatives sont redéfinies par l’IAg.
5. La trousse se veut une ressource évolutive et s’inscrit dans une logique d’amélioration continue basée sur les retours du terrain, garantissant ainsi sa pertinence à long terme.

Pour mieux faire avancer la littératie de l’IAg en classe

Le projet InitIAtion constitue une contribution majeure pour faciliter l’intégration réfléchie de l’IAg dans l’enseignement supérieur. Grâce à son approche structurée mais adaptable, cette trousse se concentre sur le développement de compétences critiques et transférables, ce qui répond à un besoin urgent du milieu éducatif face à l’évolution rapide des technologies.

Sa force réside dans son équilibre entre rigueur pédagogique et adaptabilité, ainsi que dans son ancrage dans des valeurs éducatives fondamentales.

InitIAtion ne se limite pas à enseigner l’utilisation technique des outils d’IAg, mais forme à une posture intellectuelle qui permet aux étudiants de naviguer avec discernement dans un environnement technologique en constante évolution.

Dans un contexte où l’IAg transforme profondément les pratiques d’apprentissage, InitIAtion offre aux enseignants et aux étudiants des repères précieux pour maintenir l’intégrité et la richesse du processus éducatif, tout en tirant parti des possibilités qu’offrent ces nouvelles technologies.

II n’en tient qu’au corps professoral de décider d’en explorer le potentiel en classe.

Le contenu est diffusé sous la licence Creative Commons Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale – Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY NC SA 4.0).

Références

Pour citer le matériel – Guide pédagogique : 

Joussemet, F., Bédard, A., Beaupré, J., Nonveiller, B. (2025). Trousse InitIAtion Guide pédagogique. Cegep Saint-Laurent, UQAM. Sous licence CC BY NC SA 4.0.

• Lien du téléchargement vers les fichiers ZIP des contenus du cours (à l’exclusion des éléments ne pouvant pas être téléchargés et des fichiers dont la taille dépasse 300 Mo). : https://moodle.cegep-st-laurent.qc.ca/course/view.php?id=5821#

Équipe de conception et financement

Direction : 

• Fanny Joussemet, cégep de Saint-Laurent 
• Alexandre Bédard, UQAM

 Rédaction : 

• Fanny Joussemet, professeure de sociologie, cégep de Saint-Laurent
• Alexandre Bédard, conseiller en pédagogie universitaire, Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire, UQAM
• Julie Beaupré, chargée de projet pédagonumériques, Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire, UQAM
• Boris Nonveiller, bibliothécaire, Service des bibliothèques, UQAM

 Révision linguistique : 

• Daisy Le Corre

 Conception visuelle et mise en page : 

• Lidia De Serpa Barreiros, UQAM
• Alex Grenier, UQAM

Ce projet a reçu l’appui financier du Pôle Interordres de Montréal (PIM).