19 juin 2026

Un module Moodle plurilingue pour l’intégrité académique

Une ressource éducative libre sous licence CC-BY

« On ne parle plus de “misconduct” ou d’infraction académique. On parle vraiment de la valorisation de l’intégrité académique ».
— Emily Rosales

Dans cet épisode du balado du Collimateur, nous plongeons dans le développement, l’évolution et la diffusion d’un module de formation plurilingue sur l’intégrité académique et la prévention du plagiat. Ce module vise à sensibiliser les étudiants à l’importance de l’intégrité dans le contexte académique, notamment face aux défis posés par l’intelligence artificielle générative.

Cette conversation conviviale réunit en studio deux professeures de l’École de langues de l’UQAM, Emily Rosales et Roisin Dewart, la bibliothécaire de liaison pour le département de communication sociale et publique, Mélanie Roy, de même que Meriem Ben Sala et Yves Munn, chargé·e·s de projets pédagonumériques au Carrefour UQAM.

Photos : Karine Gélinas, Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire, UQAM.

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Les participants à la conversation (00:36)

Emily Rosales est professeure d’anglais à l’École de langues à l’UQAM. Elle collabore avec sa collègue Roisin Dewart pour développer un module sur l’intégrité académique destiné au corps étudiant.

Roisin Dewart est professeure d’anglais langue seconde à l’École de langues de l’UQAM. Elle collabore depuis 2016 avec sa collègue Emily Rosales sur le projet d’intégrité académique pour les cours de langues.       

Meriem Ben Sala est chargée de projets technopédagogiques au Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire. Elle a accompagné les autrices de ce projet dans sa réalisation et sa concrétisation.

Mélanie Roy est bibliothécaire au Service des bibliothèques de l’UQAM et s’implique dans tous les dossiers d’éducation ouverte et de REL à l’UQAM. Elle a joué un rôle de conseil concernant les licences et elle a aussi aidé à effectuer un dépôt sur la plateforme ZENODO afin de faciliter l’accès aux ressources.  

Yves Munn est chargé de projets pédagonumériques au Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire de l’UQAM. Il anime la conversation et rappelle le contexte de la première version du module, présentée dans un balado précédent.

Genèse du projet et changement de paradigme (03:06)

Emily et Roisin expliquent que le projet est né en 2016 en réponse à une hausse des infractions académiques dans les cours de langues. La première mouture du module a effectivement permis de diminuer ces écarts. Toutefois, l’arrivée de la COVID-19 et de ChatGPT a rendu nécessaire une révision du module. Les recherches récentes, notamment celles du Partenariat universitaire en prévention du plagiat (PUPP) et du European Network for Academic Integrity (ENAI), ont influencé le changement de paradigme : plutôt que de se concentrer sur la répression des infractions, le module met désormais l’accent sur la valorisation de l’intégrité académique et le soutien aux étudiants.

Comme on voit dans les recherches actuelles, c’est qu’on ne regarde plus les infractions de la même façon. Donc, on le considère plus comme un problème pédagogique. —Emily Rosales

Les 6 valeurs de l’intégrité académique (06:37)

Emily met en lumière les six principes de l’intégrité académique, tels que définis par l’International Centre for Academic Integrity (ICAI) : l’honnêteté, la confiance, le respect, la responsabilité, l’équité et le courage. Elle souligne que ces valeurs sont essentielles pour créer un environnement académique intègre, et que le module vise à conscientiser les étudiants à leur importance. Le courage est une valeur qui n’est pas toujours bien comprise par les étudiants, comme l’ont montré les recherches du groupe RIAPPAL de l’UQAM.

On a fait une étude récemment de voir l’effet de notre module. Puis on a vu que les étudiants connaissent déjà des valeurs d’intégrité en général, comme, par exemple, l’honnêteté, le respect des règles, etc. Mais le courage est quelque chose que les étudiants ne comprennent pas. —Emily Rosales

Un module plurilingue pour discuter plagiat et intégrité (09:19)

Le contenu est offert dans quatre langues (anglais, français, allemand, espagnol), ce qui permet aux apprenants d’enrichir leur vocabulaire tout en discutant de l’intégrité académique. Emily explique que le module vise à favoriser le dialogue entre étudiants, professeurs et les pairs, notamment sur des sujets sensibles comme l’utilisation de l’intelligence artificielle générative. Le module offre des outils pour aider les étudiants à respecter l’intégrité académique et à valoriser leur diplôme universitaire.

On veut permettre aux étudiants, avec cet outil-là, de pouvoir parler plus librement, plus ouvertement, et de ne pas avoir d’inquiétude à consulter le professeur ou consulter d’autres personnes pour avoir des ressources pour bien respecter l’intégrité académique et,  par le fait même, donner plus de valeur à leur diplôme universitaire. —Emily Rosales

Le fonctionnement du module avec l’ENA Moodle (11:35)

Yves résume le fonctionnement technique du module, qui s’intègre dans l’espace-cours Moodle. Les étudiantes et étudiants doivent réussir un quiz (note de passage de 6/10) pour accéder au contenu du cours. Meriem détaille les étapes nécessaires pour intégrer le module dans un cours Moodle : activer l’achèvement des activités, télécharger le fichier MBZ et restreindre l’accès aux sections du cours. Le quiz est un exercice formatif qui comporte des questions d’association, des mises en situation et des réflexions critiques.

Emilie et Roisin ont vraiment travaillé fort pour ajouter d’autres types de questions pour améliorer la compréhension chez les personnes étudiantes. Donc, on va leur permettre, avec les exemples qui ont été proposés, de bien saisir le sens de ces six valeurs — Meriem Ben Sala

Une ressource libre plus facile à partager (16:13)

Mélanie explique les avantages de la licence Creative Commons BY (Attribution) par rapport à la licence BY-SA (Attribution-ShareAlike). La licence BY offre une flexibilité accrue en ne contraignant pas les utilisateurs à adopter la même licence. De plus, le module a été déposé sur ZENODO, une plateforme de dépôt de ressources éducatives libres, ce qui facilite grandement sa diffusion et sa réutilisation à l’échelle internationale.

Dans une logique d’éducation ouverte, je dirais que l’on construit à partir de ce que les autres ont déjà fait. On améliore, on adapte, on peut traduire aussi. C’est tout à fait pertinent dans votre cas. — Mélanie Roy

On s’est dit que les étudiants vont comprendre s’ils voient un exemple dans un cours d’espagnol aussi bien que si c’est un exemple d’un cours allemand ou anglais, par exemple. — Roisin Dewart

Une REL à faire connaitre et à diffuser (20:59)

Emily et Roisin discutent de la possibilité de diffuser le module dans d’autres universités, dont l’Université McGill et même en Alberta. Grâce au dépôt sur ZENODO, muni d’un DOI (Digital Object Identifier), il est possible de surveiller les statistiques d’utilisation et de téléchargement. Mélanie met en évidence le statut actuel du module en tant que Ressource Éducative Libre (REL), offrant des fichiers texte, vidéo et d’animation pour une réutilisation dans divers systèmes de gestion de contenu (LMS).

Avec le partage dans ZENODO et toutes les ressources, les personnes qui n’utilisent pas Moodle vont pouvoir quand même réutiliser toutes les ressources. — Meriem Ben Sala

Conclusion (23:53)

Yves remercie les participantes pour leur contribution à l’UQAM et exprime le souhait que le module soit largement diffusé et réutilisé. Il met l’accent sur l’importance de la collaboration et du partage des ressources éducatives libres pour améliorer la qualité de l’enseignement supérieur.

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