Comment intégrer pas à pas l’éducation inclusive à l’université

2 ressources pratiques pour le corps enseignant de l’UQAM

L’éducation inclusive vise un travail sur l’environnement plutôt que sur l’octroi de mesures adaptatives individuelles répétitives.

L’éducation inclusive à l’UQAM est encadrée par une nouvelle politique institutionnelle adoptée par le Conseil d’administration le 19 juin 2025. Cette politique place la planification proactive au cœur des pratiques d’enseignement afin de réduire, à l’échelle du groupe-cours, les obstacles qui ne relèvent pas des objectifs d’apprentissage.

Dans cette perspective, deux ressources du Bureau de l’inclusion et de la réussite étudiante (BIRÉ) proposent des repères concrets pour générer des idées et intégrer progressivement des actions en classe et en évaluation, sans altérer le niveau d’exigence requis d’une activité ou d’un programme d’études.

Contexte et intention

La politique institutionnelle précise que l’éducation inclusive vise la suppression d’obstacles arbitraires qui ne relèvent pas des objectifs d’apprentissage, dans la continuité de la mission d’accessibilité et de démocratisation de l’UQAM. Les deux ressources offrent des mesures qui peuvent être planifiées en amont ou intégrées en cours de session, de manière à clarifier attentes, critères et accès aux ressources. Ce sont de ressources d’appoint pour outiller la personne enseignante dans la conception de parcours plus lisibles et cohérents, tout en maintenant la rigueur des résultats attendus.

Les 4 approches de la diversité  (Adapté de Aehnelt, 2013 par ORES, 2023)

Tableau synthèse sur les pratiques pédagogiques inclusives

Une des manières très concrètes de rendre l’environnement de notre université plus inclusif consiste à adopter graduellement des pratiques pédagogiques inclusives, avant même que les obstacles n’entravent le cheminement des personnes étudiantes.

La première ressource proposée (Les pratiques pédagogiques inclusives, PDF 500 Ko) cartographie des gestes concrets en neuf thèmes, soit le maintien de l’attention en classe, la compréhension du cours, l’encouragement à la participation, la mémorisation, la motivation tout au long de la session, l’encouragement à la collaboration, la relation pédagogique avec la personne étudiante, la réduction du stress en évaluation et l’amélioration de l’accessibilité.

Les pratiques pédagogiques inclusives présentées dans le tableau ci-dessous visent donc à apporter des ajustements à l’échelle du groupe afin d’éliminer les obstacles arbitraires, sans altérer le niveau d’exigence requis par l’atteinte des objectifs d’apprentissage d’un cours ou d’un programme d’études.

Ce tableau peut servir de générateur d’idées et de cadre de mise en œuvre progressive, en cohérence avec la politique institutionnelle sur l’éducation inclusive adoptée à l’UQAM.

Les pratiques d’évaluation inclusives

La deuxième ressource proposée (Les pratiques d’évaluation inclusives, PDF 167 Ko) fournit des recommandations de pratiques d’évaluation inclusives selon cinq aspects : design, communication, organisation, notation et facilité de mise en œuvre. Cette organisation en cinq aspects permet de déterminer rapidement quels ajustements apporter à une évaluation existante, sans redéfinir les objectifs d’apprentissage.

L’évaluation des apprentissages est l’un des domaines clés de la mise en œuvre de l’inclusion en enseignement.

Chaque pratique est présentée selon une logique de gradation — simple, modérée, complexe — afin de permettre une adoption progressive compatible avec la réalité de la planification et des charges d’enseignement.

Certaines de ces pratiques demandent un certain investissement en temps, et d’autres peuvent être réalisées immédiatement. N’hésitez pas à commencer par les plus simples.

En bref

Employées ensemble, ces deux ressources se présentent comme des outils complémentaires pour générer des idées et améliorer progressivement l’éducation inclusive par des actions alignées aux objectifs d’apprentissage, tant pour l’enseignement que pour l’évaluation. La gradation des pratiques aide à démarrer par des gestes simples à fort impact, puis à consolider des éléments modérés et complexes lors de la préparation d’une session suivante.

L’essentiel demeure : clarifier ce qui est évalué, rendre accessibles les ressources nécessaires et lever les obstacles qui ne sont pas au cœur des compétences visées.

Un épisode balado sur le sujet

L’équipe du Collimateur a enregistré un épisode traitant de la politique 17 sur l’éducation inclusive de l’UQAM avec Johanne Grenier, vice-rectrice à la Vie académique, et Céline Pechard, conseillère à la réussite étudiante – Services de soutien et de développement académiques. L’épisode sera diffusé jeudi 30 octobre 2025.